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振兴中国农村教育扎根教育研讨会在京召��

作者:a123456时间:2021-03-16 07:27 次浏览

进入新时期,中国农村教育面临哪些变化趋势和挑战?农村教育应该培养谁?如何培养人?在大力推进农村振兴的背景下,这些问题迫切需要探讨和回答。

3月13日和14日,21世纪教育研究院与新东方教育技术集团联合举办“做根教育:振兴中国农村教育研讨会”,旨在集思广益,探讨中国农村教育的定位、改革创新前景,探索促进农村教育振兴的途径。

这次研讨会的重点是农村教育振兴。包括教育领域的专家学者、教育行政人员、校长、教师和非营利组织代表在内的100多位嘉宾齐聚一堂,通过主旨演讲、教育夜话和圆桌论坛等多种方式,从多个角度探讨农村教育振兴的核心问题,希望通过平等开放的交流,描绘出农村教育的真实图景,寻求反映教育规律、植根于中国农村教育现实的创新解决方案。研讨会在南方周末、新浪新闻、网易新闻等平台直播。

“我是乡下人,这一生就是乡下。我希望在未来的几年里,我能把至少一半的时间花在农村振兴和农村教育上。这很有意义。”本次研讨会的发起人、新东方教育科技集团董事长俞洪敏一直关注农村教育。本次研讨会的目的是动员各种力量,为农村儿童找到一条更光明的道路。

余在讲话中对未来几十年农村教育的走向做出了判断。他认为,随着城市化进程的推进和农村人口的外流,农村学校规模将进一步缩小,以镇一级为核心的寄宿制学校可能成为我国农村教育的常态。在这一过程中,国家应采取措施,确保教育资源的公平分配,改善交通、住宿和学习环境,增强农村对优秀教师的吸引力;人们可以通过互联网、人工智能等技术将优质的教育资源传递到更广阔的领域,也可以争取更多有影响力的人参与农村教育。

新东方教育科技集团董事长余(左)、21世纪教育研究院院长、全国教育咨询委员会委员(右)

21世纪教育研究院院长、全国教育咨询委员会委员杨东平认为,农村教育振兴的实质是农村文化和社会的恢复与重建。只有在广阔的乡村建设视野中,才能解决问题,解决问题。他认为,在农村振兴的背景下,要以创新的理念和模式解决农村教育的老问题,对农村学生进行素质教育,终身教育,重点加强农村学生非认知能力和综合素质的培养,开展健康教育和创业教育等。以学生为基础,以乡土为根,将课本知识与乡土文化有机融合,开展乡土教育、扎根教育、有机教育、绿色教育。

西北师范大学教育学院副教授、副院长高(左)北京大学中国教育金融研究所副研究员宋英泉(中)中国教育科学院监督与评价研究所研究员任春荣(右)

振兴农村教育,赋予教师新的历史使命。西北师范大学教育学院副院长高副教授认为,在现代化和农村振兴的大背景下,农村教师肩负着新的使命。他们不仅要当老师,还要成为“新圣贤”,发挥模范带头作用,成为优秀文化的传承者和传播者,需要奉献精神改造社会。高建议,未来的农村教师需要朝三个方向努力:一是承担教育责任,给孩子足够的陪伴;二是承担社会责任,共同努力

北京大学中国教育金融研究所副研究员宋英泉(音译)关注的是财政投入与城乡儿童发展之间的差距。他说,改革开放40年来,中国以多种方式加大了对中西部农村学校的投入,形成了以公平为导向的教育政策和教育财政投入政策体系。然而,研究证据显示,城乡学生和儿童的发展差距仍然巨大,尤其是农村寄宿制学校学生的阅读和非认知技能令人担忧。因此,政府、市场和公益组织应形成创新和改革的合力,搭建沟通的桥梁,在挑战中寻求机遇和希望。

中国教育科学院研究员、督导评估所副所长任春荣详细阐述了芬兰、日本、墨西哥等国农村教育的经验。芬兰提高了对教师候选人的要求,增强了教师的责任感。社会对教师的专业信任度也很高;日本为了避免农村教师知识老化,实行双向轮换制;墨西哥赋予父母权力,增加他们对教育的参与。任春荣认为,不同国家国情不同,路径不同,可以有选择地借鉴国外的经验。有三个方向值得借鉴:一是提高教师素质是关键;第二,形成本土教育理念;第三,真正落实学校自治和社会监督。

近年来,为了给农村儿童提供更好、更合适的教育,许多扎根于农村教育一线的校长、教师和公益人士做出了各种努力,他们的实践成为最生动的样本,有助于探索未来农村教育的可能性。在振兴中国农村教育研讨会上,这些创新者分享了他们对农村学校的定位、办学目标和教育理念的一线观察和思考。

于海龙,北京怀柔九渡河小学校长(左)吴雄,黔西南兴仁市巴陵镇汤芳小学校长(中)詹大年,云南昆明丑小鸭中学校长(右)

北京怀柔九渡河小学校长于海龙表示,学校应该成为山村生态链中的重要一环,应该成为山村发展的推动者,而不是教育的孤岛。他分享了九渡河小学的改革经验:在校园建设上,保持校舍和村庄特色,不做大投入;在教师招聘上,让农村工匠和各行各业的人才成为教育伙伴,共同参与育人;在课程设计中,将山村产业发展为课程,通过课程成果推动产业发展。

黔西南兴仁市巴陵镇汤芳小学校长吴雄将学校定位为“学生来学校玩的学校”。对于每个学生来说,培养他们对学校和老师的爱是第一位的,这样孩子才能爱上学习。为此,他修缮校园,举办运动会,取消考核制度,塑造师生互助、共同成长的学习氛围。这是石头上的成就

近十年来,云南省昆明市丑小鸭中学成功帮助2000多名边缘化儿童重拾学习和生活信心,找到人生价值。詹大年校长说,不存在“问题儿童”。他们的边缘化源于家庭、学校和社会。孩子的问题往往不是“学习问题”,而是“关系问题”。学校的“分数评价”是破坏亲子关系的源头。“在好老师眼里,没有好学生,没有差学生,只有学生。”詹大年主张教育工作者重新审视“学校”的定义,让教育自然、自由、自主、真实地发生。

浙江省缙云县工艺美术学校校长、书记杜(左)、深圳市恒辉儿童公益基金会主席(中)、江团村卡桥小学教师

教育是实现社会底层向上流动的最公平、最有效的途径。在这方面,社会公益力量潜力巨大。深圳恒辉儿童公益基金会主席陈行甲认为,贫困地区与城市之间的教育差距并不体现在“知识”和“技能”上,而是体现在“态度”上,即理解美好事物的能力、对世界的好奇心和生活成长的内在动力。因此,教育公益应以培养农村儿童审美教育、视野拓展、梦想激励等“软实力”为重点。

王佳妮是广西巴马县江团村卡桥小学的一名教师,她也分享了自己两年来对教学工作的观察和体会。她认为除了关注农村孩子的学习成绩,还应该关注他们的爱好、艺术和体育素质的发展。农村教育不仅仅是给孩子一颗“糖”,而是陪伴孩子品尝这“糖”的甜头。

农村教育是国民教育和农村社会发展的基石。要实现更公平、更高质量和更有活力的农村教育,就需要汇集各方的智慧和力量。新东方作为教育行业的龙头企业,一直是教育公益的积极实践者和推动者。它不仅向农村输送丰富的教育资源,还致力于搭建公益平台,联系专家学者、公益组织、企业、媒体等力量为农村教育建言献策。

3月14日,中国农村教育研讨会将举行两次圆桌论坛。嘉宾将围绕“构建良好的区域教育生态”和“提高农村办学质量”两大主题,分享真知,碰撞理念,继续探索农村教育方向。

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