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语文学科知识与能力的知识点:讲解病句练习的体

作者:a123456时间:2021-01-23 01:57 次浏览

结合大量练习讲解老师在海班上课是不可避免的。今天,我们将谈论教师如何练习和解释病句上的练习。无论是老师根据讲义讲解知识点,还是结合练习册讲解知识点,一个目标就是让学生根据我们所说的记住知识点,理解做题的原理,熟练运用这些知识。所以在教问题的过程中,要先能够梳理知识框架。

海课讲解知识点要注意指导性和概括性,不要详细讲解。比如在讲解病句练习时,首先要引导学生理清病句的六种类型,分别是语序不当、搭配不当、成分不全冗余、结构混乱、意思不清、逻辑不通。教师可以在澄清类型的同时适当地在黑板上写字。

在理清基本类型后,要能在主要类型中重新强调重要的常见测试子类型,涉及句法成分的句子也要引导学生举例分析。如果语序中的定语顺序不当,我们总结出来的正确句子应该是“取号移名”。这时候可以用具体的例子来说一下这些词类安排,比如“我刚买的一件新羊毛大衣”。在不匹配句式中,存在主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当等问题。复习这部分知识点时,要能用具体简单的句子理解。比如在解释主谓搭配不当的时候,可以讲一个大家都熟悉的句子。例如,如果我是学生,我们可以区分主语是“我”和谓语动词是“是”。你可以给这个简单的句子加上成分,比如宾语是“学生”,属性通常是一个修辞名词,通常放在句子的主语和宾语之前,所以你可以让学生造一个句子为“我是19岁的优秀学生”,这样有利于学生区分句法成分,其中状语、补语等成分也可以用类似的句子和讲座来复习。

学生在复习知识点的同时,要能搞清楚做题的方法,尤其是一些带符号词的病句,比如介词误用导致的成分不全,所以学生在一个句子里看到多个介词时要考虑句子成分是否完整。再比如病句中经常出现的杂句式,比如“基于原则”应该是“基于原则”;思理”,还有一些常用词,比如“诉诸,忍俊不禁”等等。并列词在题目中的出现取决于每个词是否能形成并列关系,而“是否”等词的出现取决于双方和一方是否有错误。

最后要总结复习板书内容,注意不要花太长时间整理知识点,结合知识点过渡到习题讲解。至此,知识复习部分就可以结束了。

这个病句的讲解有10道题,每个选项都有一些重叠的知识点,但一般涵盖了我们讲课的重点,基本涵盖了我们考试的各种错误类型。所以在讲解习题的过程中,不仅要能根据知识点讲解错误选项,还要能从每个题目中总结出做题的经验,为考试积累。

要讲解习题,首先要明确每个题目的正确选项。这部分可以增加课堂互动,询问学生做练习的结果,然后明确正确答案。在向学生提问的过程中,我们可以大致了解学生的问题,在讲解选项时也可以更有针对性。明确答案后,如果学生正确率高,可以在说话过程中通过向学生提问来分析错误选项。如果学生普遍有大问题,老师需要解释

下一步是正式讲解题目,讲解练习选项。以本练习的第四题为例,正确的选项是C选项,但是ABD选项的错误不是很容易发现,也不利于学生理解。学生在做题的过程中可能会有困难,所以这个问题需要老师着重讲解。题目中的选项A是“虽然中国完全可以实现猪肉生产自给自足,但仍从美国、欧盟、加拿大三大猪肉出口国进口相当数量的猪肉”。关联词出现在句子中时,可能与关联词的搭配和关联词的位置有关。两个从句的主语都是汉语,所以相关词放在主语后面,搭配“虽然”和“但是”合适,所以搭配也合适。接下来,我们进一步分析每个子句。主谓宾完整,句子成分不缺,所以不存在成分不全的问题。然后我们分析每个小句的句法成分,看看搭配有没有问题。这时我们可以发现,前一个从句的主语是“猪肉生产”,而谓语动词是“自给自足”。从语义分析可以知道,中国要做到自给自足,所以这句话的主语和谓语。

最后,在解释了具体选项后,有必要向学生澄清错误类型。比如上面选项A属于主谓不匹配,可以给学生一个清晰的做题思路。先找标志词,然后分析句子主干,看是否有不完整的成分。以上没有问题。我们可以进一步观察句子的搭配,进而确定是病句还是正句。学生也有可能在说题目的过程中积累容易出现的象征性词语,从而达到做题的目的。

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